Ekonomik
Kalkınma ve İşbirliği Örgütü’nün (OECD) yayınladığı bir rapor, ekip
çalışmasında Avustralyalı ve Türk öğrenciler arasındaki derin uçurumu ortaya
koydu. Rapora göre, Avustralyalı öğrencilerin ilk 10 içinde olduğu ekip
çalışmasında, Türk öğrenciler ise en alt sıralarda yer aldı.
Asyalı öğrenciler önde
OECD,
Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2015 kapsamında 51 ülkede 15
yaş düzeyindeki öğrencilerin takım çalışması yaparken problem çözme
becerilerini değerlendirdi. Değerlendirme sonunda hazırlanan ‘İşbirliğine
Dayalı Problem Çözme’ raporuna göre, PISA’da ilk kez uygulanan testte, ilk
sıraya 561 puanla Singapur yerleşirken, Japonya ikinci, Hong Kong ise üçüncü
oldu.
Sıralamada
Güney Kore 538 puanla dördüncü, Kanada 535 puanla beşinci, Estonya aynı puanla
altıncı, Finlandiya 534 puanla yedinci, Macao (Çin) aynı puanla sekizinci, Yeni
Zelanda 533 puanla dokuzuncu, Avustralya ise 531 puanla onuncu oldu.
Raporda OECD ortalaması da 500 olarak
açıklandı
Türkiye
ise 35 OECD ülkesi arasında son sıraya yerleşirken, 51 ülkeyi kapsayan genel
sıralamada da sadece Peru, Brezilya, Karadağ ve Tunus’un önüne geçerek sondan
beşinci oldu. Raporda
son 10 ülke şöyle sıralandı: 42. Kosta Rika 441 puan, 43. Tayland 436, 44.
Birleşik Arap Emirlikleri 435, 45. Meksika 433, 46. Kolombiya 429, 47. Türkiye
422, 48. Peru 418, 49. Karadağ 416, 50. Brezilya 412, 51. Tunus 382.
Öğrencilerin
takım çalışması hakkındaki algıları da çeşitli anketlerle ölçüldü. Buna göre
Türkiye’de ‘yalnız çalışmak yerine bir takımın parçası olmayı tercih eden’
öğrencilerin oranı yüzde 48 oldu, bu oran tüm ülkeler arasındaki en düşük
sonuç. İlk sıralarda yer alan ülkelerde bu oran, yüzde 65’in üstünde. Aynı
şekilde Türkiye’de ‘takım olarak daha iyi karar alındığını’ düşünenlerin oranı
yüzde 71 olurken, OECD ortalaması yüzde 73.
Kız öğreciler daha başarılı
Kız
öğrenciler, 51 ülkenin ortalamasına göre erkeklere 29 puan fark attı. Dünya
ortalaması erkeklerde 486, kızlarda ise 515 oldu. Rapora göre, öğrencilerin
takım çalışması algısını önemli ölçüde öğretmenler biçimlendiriyor.
Eğitimcilerin bu konuda ‘fark yaratabildiği’ ve öğrencilerin birlikte
çalışmasını destekleyen sınıf ortamlarına ihtiyaç olduğu vurgulanıyor. Çocuklar
çaba gerektiren etkinlikler yaparken iletişim kurmalarına ve tartışmalarına
izin verilirse, takım çalışmasına yönelik olumlu algıları da gelişiyor.
Öğretmenlerle ilgili araştırma
Öte
yandan OECD tarafından gerçekleştirilen bir çalışmaya göre, öğretmenlerin
kendilerini en çok değerli hissettiği 10 ülke,Malezya, Singapur, Güney Kore,
Finlandiya, Meksika, Hollanda, Avustralya, İngiltere, Romanya ve ABD olarak
sıralandı. Türkiye bu araştırmada da OECD ortalamasının altında kaldı. Buna
göre Türk öğretmenler, takdir edildiklerini pek fazla hissetmiyor.
